人文学院创新汉语言文学专业人才培养模式，改革课程教学模式，创新实践教学模式，着力打通第一课堂与第二课堂，将学生社会实践与科研创新实践相融合，开展文学创作大赛、论文写作大赛和本土作家研讨读书会等专业实践活动，注重学生课外的创作活动，鼓励学生参与教师科研、科技创新大赛、社会实践、社团活动等各类竞赛和创新活动，有效地统筹课内、课外、校内、校外各种教育资源，构建综合、立体、多层次的体验式人才培养体系和大实践平台，构建了以人文素质拓展和专业技能培育为核心的人才培养模式，产生一批特色成果，培养一批优秀人才，为同类型高校专业建设和改革起到示范和带头作用。

（一）修订人才培养方案，增加专业实践课程和技能训练课程。

在专业实践课程方面，新增《写作实践》、《演讲与口才》和《文化创意与文案写作》课程，增加了大三“学年论文”写作这一环节，聘请本土作家安然、胡刚毅、曾绯龙、刘佳、周小鹏、黄建华等20人为汉语言文学专业本科生校外指导教师，以“师徒制”方式，加强对学生动手能力的指导，提高学生的写作实践能力。

在技能训练课程方面，增加了《书法》、《教师口语》、《三笔字》、《申论写作》、《创意实践学分》等服务性较强、引导性鲜明的新课程，训练学生的“三字两诵一话”（钢笔字、毛笔字、粉笔字、背诵、朗诵、普通话），实行普通话、书法、从教技能资格证制度；同时，举办 “三字两诵一话”比赛、演讲比赛、背诵比赛、说课讲课比赛、话剧汇演、诗文朗诵创作大赛等，切实提高每个学生的心理素质和从教技能。如严丹同学获得江西省师范生技能大赛一等奖。

（二）“三全育人”组织措施到位，学生发表多篇成果。专业秉承全员育人、全程育人、全方位育人的卓越人才培养传统，坚持“以学生为中心，课内与课外相结合，科学素养与人文精神相结合”的育人理念，大力推进“人才培养质量提升计划”，着力打通第一课堂与第二课堂，将学生社会实践与科研创新实践相融合。鼓励学生参与各类竞赛和创新活动，有效地统筹课内、课外、校内、校外各种教育资源，构建综合、立体、多层次的体验式人才培养体系和大实践平台。与学校教务处、市文联、市文广新局协同合作，以项目为依托，实行全程导师制，着力形成创新型、研究型、实践型的分类人才培养体系。

首先，开展系列文学创作大赛，通过多种途径鼓励学生进行文学写作，并要求学生必须公开发表一篇文学作品，才能获得《写作实践》学分。罗玉旭、夏永青、李苗、杨盼盼、周京京、郭国祥、徐娜等同学在《井冈山报》、《井冈山大学报》等报刊上发表了多篇文学作品。

其次，开展学生科研创新。组织学生撰写论文，参加文学评论大赛、学术论文大赛和作家研讨会，优秀论文同学参加研讨会，在大会上演讲自己的学术研究，为学生毕业论文的写作奠定基础。学院与吉安文联、作协、评协共同主办有“胡刚毅读书研讨会”、“安然读书研讨会”、“曾绯龙读书研讨会”、“吉安诗歌读书研讨会”、“井大诗人群研讨读书会”、“黄文忠散文集《行走的乡愁》研讨会”，共有80多位同学进行了大会主题学术演讲。目前，叶静、王升满、涂序团、毛元平、施彩霞、周京京、王升满、张渊、李惠玉、张坤朋、李叶花、胡佳文、朱茵等同学发表论文20多篇。其中周京京、王升满的论文还获得“全国第二届名作欣赏征文大赛”二等奖和三等奖，周京京同学因科研出色于今年被“211”高校暨南大学破格录取为中国现当代文学专业研究生。

再次，提供广阔的实践平台，建立立体化学生科研体系。学院每年设立20项院级大学生创新创业训练项目，并给予500元1项的经费支持，要求每位学生至少参加1项大学生创新创业训练计划项目。在院级大学生创新项目的培育基础上，丁向阳、王瑾、施彩霞等院先后获得国家级、省级大学生创新项目，另获得校级大学生创新项目多项。而且，引导学生以大学生创新创业训练计划项目作为题目完成本科毕业设计（论文），做好培养计划的有机衔接。

（三）创新第二课堂和专业社团活动，着力将庐陵文化和红色文化转化为优质教育教学资源。

首先，根据专业特色和课程特色，学院先后成立北冥文学社、雷雨剧团、师范生技能协会、人文妙语口才社、民俗与历史文化协会、方言协会、雨丝文学社、演讲与口才协会等专业社团，鼓励同学加入社团，在老师的指导下，开展各种活动，撰写各种作品。

其次，人文学院每年组织学生假期采风实践活动。围绕陂下、钓源、谷村、燕坊等系列庐陵古村开展暑期社会实践，撰写红色传说和庐陵民间故事，出版了一系列采风著作，如《江西的民间传说（一）》、《中国的民间传说（一）》、《中国的民间传说（二）》等。

（四）建成了一批示范课程，获得了多项教学成果奖。

目前已建成省级精品资源共享课2门（《中国古代文学史》、《语言学概论》）“庐陵文化概论”是校级精品视频公开课，“中国现当代文学作品欣赏”、“文学欣赏”、“逻辑学导论”是校级精品公共选修课，“中国现当代文学”、“语言学概论”是校级精品资源共享课。

在教学成果奖获取方面，刘晓鑫主持的“以人文素质拓展和专业技能培育为核心的汉语言文学特色专业人才培养模式改革”获批江西省教学成果奖二等奖和校级教学成果奖一等奖，其主编的教材《大学语文新教程》获得江西省高校优秀教材奖二等奖。聂桂兰主编的《普通话教学与训练》获得江西省高校优秀教材奖一等奖，龚奎林主持的“基于教研创演一体化的人才培养改革”获得校级教学成果奖二等奖。

（五）专业教师深度参与，师生积极互动。专业教师按照“师徒式”培养方式较早就介入学生的教学、实践和管理，让学生尽快掌握本学科前沿知识和动态，尽早进入科研状态。并利用自己的知识储备和智力优势，积极为学生创设情境，鼓励学生批判质疑，打破思维定势。据不完全统计，参与各类赛事的指导教师近400人次，累计课时量达12512课时，如昌庆钟指导学生参加历史教学大赛，廖伦忠吴翔明老师无私指导学生参加各种赛事，龚奎林老师义务指导学生撰写研究性论文，并推荐免费发表。专业教师的全程参与和指导，不仅直接提高了学生的水平，也展现了我专业教师严谨求实的为学之道和诲人不倦的无私爱心，使大学生感受到了师者的学识魅力和人格魅力。

总之，通过创新人才培养模式，促进了人才培养模式由以课本为中心、以课堂为中心、以教师为中心向以学习为中心、以学生为中心、以理论和实践相结合为中心的转变，人才培养质量明显提升。